孩子什么时候开始识字最好
当我们进行阅读时，我们需要认识字才能将文章的含义理解出来，明白这篇文章讲的是什么，阅读对于学习生涯的重要性不言而喻，所以很多家长想尽早地给教宝宝识字，为以后的学习打下良好的基础，但其实过早地识字对于宝宝来说可能是很不利的，我们下面一起来了解一下：
宝宝学识字和宝宝的感知觉有关。中国的汉字形象上就和一个个图形关不多，如果说宝宝已经能够辩论生、熟人的面孔，或最复杂的几何图形，并且有一定的专注能力，那么就说明宝宝已经具备了识字的基本条件。这个时段大概是在宝宝二、三岁的时候，看个人情况而言。
从三岁起，孩子的形状知觉发展很快。
三至七岁间，随着年龄的增长，孩子正确认识图形的百分率逐步提高，完成任务所用的平均时间逐渐减少。
而在四岁时，孩子对图形知觉最敏感。文字其实也是一种图形，汉字是一种象形文字，它是一种特殊的图形。
所以，在这个时候，教孩子识字是最好的。
怎么教孩子识字
那当孩子到了对图形的感知最敏感的时期，而且也对文字非常感兴趣时，家长们就可以教孩子识字了，但是如果只是一笔一划地教他读，这样枯燥无味的学习方法恐怕孩子会对此产生厌烦心理，那家长们怎么让识字变得有趣起来呢，一起来了解一下吧！
方法要生动有趣
认字这件事本身是非常有趣的，家长应时时处处用游戏和生活来教孩子认字，引起他的学习兴趣，才是正确的做法哦!
比如：拼字积木游戏。
家长可以准备一盒拼字积木，然后将某个数字或汉字拆开，和另外一个重新组合成一些新的文字。孩子就可以通过认一个字而连带学会很多字，而且在拼拆过程中，还能激发其创造性思维和动手能力。
认字要随时随地
认字是孩子认识世界的一种方式，他们会非常好奇周围环境中的印刷品。妈妈应该抓住这个机会——无论是快餐标识、交通标识，还是服装、食物，随时把上面的文字读给孩子听，讲解文字符号对应的实物和意义，让孩子在潜移默化中轻松建立文字和世界的对应关系。
比如：地铁站的“禁止吸烟”。
除了教孩子四个字的读音，还要向他们解释在公共场合吸烟，会影响他人健康、存在安全隐患。这样，孩子不仅知道了读音、理解了文字背后的意思，还进一步加深了对外部世界的认识。
绘本要手指跟读
家长可以营造一个认字阅读的氛围，每天带着宝宝阅读3-4本他喜欢的绘本。读绘本时，用“手指跟读”的方法一字一句地读给宝宝听，在故事情境中建立字形和内容之间的关联，对宝宝建立汉字的初步认知是非常重要的哦。
环境要安安静静
在家里开辟一个小小的、安静的阅读区域，准备孩子喜欢的各种绘本，让他有自己阅读和思考的小天地。同时，榜样的力量是巨大的!爸爸妈妈爱看书，宝宝看到了，会通过模仿行为的激发逐渐爱上阅读哦。爸爸妈妈还可以经常带孩子去公共儿童图书室，也有助于从小培养孩子的阅读习惯。
帮助孩子识字的小游戏
除了上面的方法之外，一些小游戏也能帮助孩子认识汉字，比如跳舞，规则很简单，就是将识字卡片摆在地上，然后放一小段音乐，当音乐停止时，家长和孩子都要将离自己最近的一张卡片捡起来，然后读出上面的字，往后可以提高游戏的难度，具体方法如下：
跳舞
制作一些图卡，卡片上有物体的形象和汉字，如苹果、大象、电视、书等，将一叠卡片摊在地毯上，播放音乐，绕着卡片跳舞，音乐停止，跳舞也停止，拾起离你最近的一张卡片，教宝宝读上面的字，以后可以渐渐增加游戏难度，让宝宝说出物体属于哪一类，比如水果、动物等。
这个游戏既可以帮助宝宝锻炼识字能力，也能让他理解图形与汉字的对应关系。
“瓜”聚会
将很多以“瓜”结尾的事物摊在厨房桌子上，如西瓜、南瓜、冬瓜、香瓜、哈密瓜等，与孩子一起举行一个瓜的聚会，一边品尝食物，一边讨论以瓜结尾的词，游戏过程中也可以拿出识字卡片，帮助孩子更好地理解水果名字，并熟悉每一种瓜的味道和气味。下次也可以试试以其他字结尾。
这是什么?
随意翻开一本宝宝经常看的图画书，翻到哪一页就把那一页的图画、物体指出来，问宝宝，“这是什么?“这个游戏有趣的地方在于它的随意性，如果父母每指一样东西宝宝都能够说出来，他会觉得特别骄傲和有成就感，父母也别忘了主动鼓励夸奖宝宝，这对培养宝宝的自信心也有很大帮助。
幼儿识字的误区
在教宝宝识字这方面，其实很多家长都存在一定的误区，比如越早教孩子识字就越好，觉得一两岁的孩子认识很多字就是比别的孩子要厉害，虽然厉害是厉害，但是这没有任何意义，孩子并不懂这些字的意思，而且强迫孩子认识那么多字，可能给孩子带来的负面影响是终身的。
误区一：贪多求快
不少人认为，孩子识字越早、越多就表示孩子越聪明，就是“神童”。于是，他们每天花大量的时间和精力去教孩子识字，盲目地追求识字的数量和速度;还有的为了制造轰动效应，让一两岁的孩子就认识四五千字。这两种做法都是不可取的。虽然孩子的潜能很大，但过分追求识字的“量”，必然会有强化的成分，必然要占用大量的时间，这就违背了早期识字教育的初衷和原则。识字不是目的，只是手段，识字的最终目的是让孩子早期阅读。教育不是速成的，应该注重潜在效应、积累效应和长期效应。
正确的识字态度应该是，在耳濡目染、日积月累、没有压力和负担的情况下，让孩子自然地识字阅读。首先教孩子认识一些眼睛能看到的、生活中能接触到的、自身能感受到的常用汉字比较合适。对于那些距离孩子的现实生活环境很遥远或很难理解的偏字、难字及一些没有实际意义的虚词、连词等，都不宜过早教孩子认识。
误区二：把早期识字等同于早期教育
早期教育应该是全素质教育，是高素质人才的摇篮，是人生的奠基工程。早期识字阅读是早期教育的一项重要内容和手段之一，但绝不是全部。但是现实中有相当一部分施教者，把早期识字当做早期教育的全部内容，认为教孩子识字了，就是进行科学的早期教育了，孩子将来就一定能成功。这种观念是非常片面的。
据调查，少年大学生退学一般都不是智力问题而是性格问题。很多早慧儿智力非常出色，但性格却没有培养好，孤僻、高傲、自我意识过强、合作意识差、经不起失败等等，这都不是孩子的问题，而是教育者的问题。所以，孩子身体的茁壮成长、心理的健康发展、优良性格的养成比早期识字阅读更为重要，不能顾此失彼，因为身体健康是生存的根本，心理健康是幸福的根本，良好的性格是成功的根本!
误区三：枯燥灌输。
教幼儿识字不同于传统的小学生识字，两者有着本质的区别。幼儿识字主要以环境濡染、生活识字、游戏识字、随机识字为主，没有计划，没有进度的要求，一切以孩子的兴趣为主，并且只要求会认会说，不要求书写。很多成人不懂科学识字的方法，以自己传统学习的经验来教孩子识字：让孩子像小学生一样坐好，一遍遍地重复，直到孩子认识为止。这种违背幼儿生理特点和心理特点的填鸭式灌输的方法是不可取的，即使当时看到了一点成绩，却给孩子将来的学习埋下了不良的种子。
误区四：把早期识字等同于语言智能发展
美国的霍华德·加得纳把智能分为：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。人的语言智能也是多方面的，早期识字阅读不是早期语言智能发展的全部内容。孩子认识了许多汉字，可以读书看报，并不意味着孩子的语言智能水平很高。早期识字阅读仅仅是语言智能的一方面，不能只重其一，而忽视了语言智能其他方面的发展。
总结：在孩子四岁左右，对于图形的敏感程度是很高的，学起来也非常的快而且印象深刻，所以家长们不要过早地强迫孩子识字，而是让孩子自然而然地爱上识字。好了，以上就是三八女性网小编为您介绍的关于孩子什么时候开始识字最好以及怎么教孩子识字等相关内容，希望可以给您带来帮助，想要了解更多资讯，就请关注女性网吧！
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